Орфография
Прописные буквы
§ 92. С прописной буквы пишется первое слово текста, а также первое слово после точки, многоточия, вопросительного и восклицательного знаков, заканчивающих предложение.
Примечание 1. Обычно пишется с прописной буквы первое слово каждой строки в стихотворениях независимо от наличия или отсутствия знака препинания в конце предшествующей строки.
Примечание 2. После многоточия, не заканчивающего предложения, а обозначающего перерыв в речи, первое слово пишется со строчной буквы, например: А у меня на этой неделе... того... сын помер (Чехов).
Примечание 3. Если вопросительный, или восклицательный знак, или многоточие стоит после прямой речи, а в следующих далее словах автора указывается, кому принадлежит эта прямая речь, то после названных знаков первое слово пишется со строчной буквы, например:
– Да, он славно бьется! – говорил Бульба, остановившись
(Гоголь).
– Жить-то надо? – вздыхая, спрашивает Мигун
(М. Горький).
– Ветру бы теперь дунуть... – говорит Сергей
(М. Горький).
§ 93. С прописной буквы пишется первое слово, следующее за знаком восклицательным, поставленным после обращения или междометия, находящегося в начале предложения, например: О Bолгa! После многих лет я вновь принес тебе привет (Некрасов). Ах! Поскорее бы эта ночь прошла (Чехов).
Примечание. Слово, следующее за восклицательным знаком, поставленным после междометия в середине предложения, пишется со строчной буквы например: Я дo сих пор не могу позабыть двух старичков прошедшего века, которых, увы! теперь уже нет (Гоголь).
§ 94. С прописной буквы пишется первое слово после двоеточия:
1. Если это начало прямой речи, например: Вытеснив меня в кухню, Болеслав шепотом сказал: «Это человек из Парижа, с важным поручением, ему необходимо видеть Короленко, так вы идите, устройте это...» (М. Горький).
2. Если это начало цитаты, являющейся самостоятельным предложением, и первое слово цитаты начинает собой предложение в цитируемом тексте, например: Он раскрыл книгу и прочитал: «Осень 1830 года Пушкин провел в Болдине».
Примечание. Цитата, включаемая в предложение как продолжение его, пишется со строчной буквы например: Когда-то и где-то было прекрасно сказано, что «повесть есть эпизод из беспредельной поэмы судеб человеческих». Это очень верно: да, пoвесть – распавшийся на части, на тысячи частей роман, глава, вырванная из романа (Белинский).
3. Если это начало отдельных рубрик текста, начинающихся с абзаца и заканчивающихся точкой (см. § ).
2. Названия религиозных праздников сейчас пишутся по общему правилу с прописной буквы. Современные написания: Рождество, Троицын день, Святки, Масленица, Великий пост, Курбан-байрам.
Современная рекомендация о написании орденов и медалей такова. Названия орденов, медалей, наград, знаков отличия, не сочетающиеся синтаксически с родовым наименованием, заключаются в кавычки, и в них пишутся с прописной буквы первое слово и собственные имена, напр.: орден «Мать-героиня», орден «За заслуги перед Отечеством», медаль «Ветеран труда», медаль «В память 850-летия Москвы», знак «Маршальская звезда».
Все прочие названия наград и знаков отличия кавычками не выделяются, и в них пишется с прописной буквы первое слово, кроме слов орден, медаль , и собственные имена, напр.: орден Дружбы, орден Отечественной войны I степени, орден Почетного легиона, орден Андрея Первозванного, орден Святого Георгия, медаль Материнства, Георгиевский крест.
В некоторых названиях орденов бывшего СССР с прописной буквы пишутся все слова, кроме слова орден, напр.: орден Красного Знамени, орден Октябрьской Революции .
См.: «Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник» (под ред. В. В. Лопатина. М., 2006 и последующие издания), § 197.
Русский язык (письмо)
1 класс
Письмо заглавной буквы Н
Адаманова Сание Фахриевна,
учитель начальных классов
Цели урока:
Образовательные:
1. Создать условия для формирования понятия «Письмо заглавной буквы Н»
2. Совершенствовать технику письма.
3.Отрабатывать навык письма слов с изученными буквами, обогащать словарный запас учащихся
Воспитательные:
1. Воспитывать интерес и любовь к русскому языку.
2. Воспитывать желание учиться и делать открытия.
3. Воспитывать умение слушать других.
Развивающие:
1. Развивать фонематический слух, внимание, память, речь, умения сравнивать, анализировать, делать выводы.
2. Развивать познавательный интерес путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций.
3. Развивать словарный запас.
Оборудование урока:
алфавит, шарики, ……………………
Ход урока.
I Орг.момент
Заливистый школьный звонок
Позвал 1 В на урок.
Будьте внимательны,
А еще старательны.
К нам пришли гости.
Они хотят посмотреть
чему вы научились и порадоваться за вас.
Поздоровайтесь с ними и подарите свою улыбку.
2. Актуализация опорных знаний.
Чтение загадки учителем: из картона или драпа, он носил большую шляпу, и носил смешной мальчишка лишь короткие штанишки, хоть он очень мало знал, но героем сказки стал, каждый всякий отгадай-ка имя мальчика – Незнайка! (Хором ответ детей.)
Помогите Незнайке найти каждой букве пару(заглавная+строчная)
Какая буква осталась без пары? (буква н строчная).
Чего нет у этой буквы? (мамы-заглавной буквы Н)
Какую букву учились писать на прошлом уроке? (строчную букву н)
3. Сообщение темы
Кто уже догадался,какую букву будем учиться писать? (заглавную букву Н)
- В каких случаях мы будем писать заглавную букву н? (В именах собственных, в начале предложения.)
Сравнить печатную и письменную
буквы Н.
Знакомство с элементами заглавной
буквы Н .
(острый крючок, качалочка,
петля, качалочка)
При написании каких букв
мы использовали
данные элементы?
5. Физминутка
Вы, наверное, устали?
И поэтому все встали!
6. Работа в прописи -
обвести элементы Н.
Вспоминаем правила письма.
Взяли ручку, сядем прямо,
Развернем углом тетрадь
Скоро нас попросит мама
Научить ее писать!
Красиво и чисто в тетради пиши:
Наклон соблюдай, никуда не спеши!
7.Гимнастика для пальчиков .
Этот пальчик -дедушка,
Это пальчик- бабушка,
Этот пальчик –мама
Этот пальчик –папа!
Этот пальчик –Я!
Вот и вся моя семья!
8. Объяснение учителем написания буквы
Ниже дополнительной строки пишем острый крючок, опускаемся по наклонной линии, выписываем качалочку , на верхней линеечке рабочей строки, уходим вправо, петля, удлиненная наклонная палочка,опускаемся вниз, выполняем качалочку и поднимаемся по крючку до середины. Учитель показывает на доске возможные ошибки.
Итак, у заглавной буквы Н-день рождения! Ребята нашего класса учатся писать букву Н.Подарок букве Н- правильное,красивое письмо!
9. Письмо в воздухе,затем в прописи.
Выбрать наиболее красивую букву, обозначить точкой,
в своём письме ориентироваться на лучший вариант
10.ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
Чтобы отдохнули глаза, можно не вставая с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или первую букву своего имени.
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
11. Звуко-буквенный анализ слов
Наум, Ната.(ударение,определение количества слогов)
Слово НАТА на доске с помощью учителя) После разбора слова, дети обмениваются прописями и проверяют работу друг друга.
12. Закрепление
- Ребята. Из чего состоит наша речь?
К букве Н на день рождения
постучалось предложение.
Из чего состоит предложение? (из слов)
Назовите опасные места в предложении
.(заглавная буква в начале предложения,
имена детей тоже с заглавной буквы,
слова в предложении пишутся отдельно друг от друга,в конце предложения точка.).
13. Рефлексия
В этой коробке лежат шарики
Они имеют разные цвета.
Каждый из вас может взять только один.
Если вам легко было выполнять все задания,
выбираете желтый, красный.
Если было трудно – голубой.
- Сначала подходят девочки,
выбирают затем – мальчики
Давайте покажем как много детей, которым легко было выполнять задания урока.
Урок удался!
Спасибо за урок!
Мета: навчити дітей писати велику і рядкову літери В, в, склади і слова з нею; удосконалювати координацію руки в рядку, уміння дітей давати відповіді на запитання; стежити за дотриманням нахилу під час письма; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати дрібні м’язи рук, мислення, мовлення, пам’ять, увагу і спостережливість; виховувати старанність під час письма, охайність, дисциплінованість, інтерес до навчання.
Обладнання : зразки правильного написання літер В, в; казкові герої - гномики; «Мозаїка»; лист від Питайликів; малюнки; частинки мозаїки.
Тип уроку : вивчення нового матеріалу.
Хід уроку
I. Організаційна частина
Добрий день, діти! Сідайте.
Сядьте зручно,
Посміхніться
І на мене подивіться,
Зробимо в науку крок,
Починаємо урок.
II. Опрацювання нового матеріалу
1. Вступна бесіда.
- Діти, у чудовій країні Буквандії живе одна дуже допитлива родина на прізвище Питайлики. У цій сім’ї є батько, мати і діти, які мають дуже цікаві імена. Це маленькі гномики. Вони всім на світі цікавляться. Тому, мабуть, і мають таке цікаве прізвище.
Учора, коли я готувалася до вашого уроку, листоноша Печкін приніс мені ось цей конверт від родини Питайликів. Давайте подивимося, що в ньому. Діти, здається, це вітальна листівка, в якій гномики вітають вас зі вступом до школи. Наступного року вони також підуть до школи, щоб стати розумними. Тому не дивно, що дітлахи цікавляться всім на світі.
Діти, подивіться, у цьому конверті є ще різноманітні фігурки та лист, в якому родина Питайликів пропонує нам із цих геометричних фігур скласти мозаїку.
Мозаїка - це зображення, виготовлене з окремих різнокольорових шматочків паперу, скла, мармуру і т. д., які щільно припасовані один до одного і закріплені спеціальним розчином.
От сьогодні ми також будемо складати мозаїку, але, щоб отримати таку одну маленьку частину, нам потрібно виконати певне завдання, яке приготували гномики з цікавими іменами.
2. Зв’язок письма з читанням.
- І перше завдання нам приготував гномик Щосик, який запитує у вас: «Що вчили на уроці читання?»
- Так, ви вчили букву В.
А хто покаже, де вона «живе»?
- Правильно!
Який звук позначає ця буква?
- Діти, ви правильно відповіли на запитання Щосика, але щоб отримати одну частинку від мозаїки, вам необхідно відгадати ще й його загадку.
Любить сонце, любить воду -
П’є її з водопроводу.
Не стрибає і не скаче,
Хоч і круглий, наче м’ячик.
Не гіркий і несолоний,
А солодкий і червоний.
Як же зветься цей товстун,
Здогадалися?... (Кавун).
(Вивіcити малюнок, де намальований кавун.)
- Скільки складів у цьому слові?
- Який склад наголошений?
- Який перший звук у першому складі? М’який чи твердий?
- Якою фішкою позначається? Який другий звук?
- Який перший звук у другому складі? Твердий чи м’який?
- Якою фішкою позначається?
- Діти, давайте складемо модель цього слова. Біля дошки буде працювати... А решта виконує завдання самостійно. Тільки будьте уважні, бо Щосик стежить за вашою роботою.
- Молодці, діти, ви правильно впоралися із цим завданням, тому Щосик дарує вам обіцяну геометричну фігуру.
(Відкрити з мозаїки.)
- Діти, а гномик Денис запитує: «Де живе звук [в] у цьому слові?»
- Так, правильно, у другому складі.
Отже, ви відповіли на запитання..., хто запам’ятав, яке ім’я цього гномика?
- Так, Денис. І він також дарує вам ще одну частинку від нашої мозаїки.
Фізхвилинка
3. Оголошення теми і мети уроку.
- Сьогодні ми будемо з вами вчитися писати рядкову і велику літери В, в, а також будемо писати склади і слова з цією літерою.
4. Зіставлення рядкової і великої букви В, в.
Діти, гномик Якусик запитує: «Яку букву я зараз показую?»
- Так, букву В.
(Вивішую зразок писаної великої і малої букви В.)
- Чи схожі ці букви одна на одну?
- Чим відрізняються?
- А що в них спільного?
- Молодці, діти, ви правильно відповіли на запитання Якусика, тому отримуєте ще одну частинку від мозаїки.
Пальчикова гімнастика
5. Пояснення вчителем написання рядкової букви в.
1) Показ письма рядкової в із детальним поясненням.
- Діти, а гномик Якусик дає вам таке завдання: простежити уважно за тим, як він буде писати букву В. Тож будьте уважні, а то потім не напишете букву В красиво й правильно і Якусик не дасть вам ще одну частинку від мозаїки. Отже, слухайте уважно (зразок написання).
2) Показ письма рядкової букви В без детального пояснення.
3) Письмо під рахунок.
4) Письмо в повітрі.
5) Письмо учнями на дошці.
6) Письмо в зошиті.
7) Письмо букви В зі з’єднувальним елементом.
- Отже, діти, ви правильно написали цю букву, тому на дошці з’являється ще одна частина від мозаїки, яку подарував вам Якусик за красиве письмо в зошиті.
6. Пояснення написання великої букви В.
- Діти, гномик Чомусик запитує: «Чому нам необхідно вчитися писати велику букву В?
(Пояснення написання великої букви В.)
7. Фізкультхвилинка.
8. Написання з’єднання Вв.
- А зараз гномик Чимсик хоче у вас запитати: «Чим з’єднуються букви в словах?»
- Отже, для того, щоб отримати ще одну частину від мозаїки, нам потрібно навчитись писати букву В велику у з’єднанні з рядковою.
(Демонстрація із детальним поясненням.)
9. Написання слів із буквою В.
- Діти, гномик Длячогосик запитує у вас: «Для чого потрібно писати слова?»
- Правильно, щоб написати речення. От зараз і ми будемо писати з вами слова.
Увага! (Написання слів нова, нові.)
III. Підсумок уроку. Рефлексія
Діти, так кого ми склали з мозаїки?
- Так, це тато цих гномиків.
- Хто запам’ятав їх імена?
- Яку букву навчилися писати?
- Які звуки вона позначає?
Урок № 50
Тема. Звуки [л ], [л’ ]. Позначення їх буквами Л, л.
Мета: ознайомити учнів з артикуляцією звуків[л],[ л’] та буквою, що їх позначає; вчити виконувати звуко-буквений аналіз слів, читати склади, слова з буквою «ел»; розвивати мовлення учнів, збагачувати мовний запас учнів.
Обладнання : малюнки тварин і рослин, складова таблиця, ребуси.
Хід уроку
І.Організація класу.
ІІ. Вивчення нового матеріалу
Вчитель. Сьогодні до нас на урок прийшов казковий герой.
1.В темнім лісі проживає
Довгий хвіст пухнастий має.
Ій на місці не сидиться,
а зовуть її ……… (Лисиця)
2. Ознайомлення зі звуками [л],[л’].
У Лисиці сьогодні свято, у неї День народження. Вона запросила до себе в гості лісових мешканців, у іменах яких « заховалися» нові звуки. А щоб дізнатися, що це за гості, потрібно відгадати загадки.
Пазурастий він, гривастий,
Як збирається напасти.
Рявкне-ох, і любить рев ….
Відгадали? Так це …. (Лев)
Дуже товсті ноги маю,
ледве їх переставляю.
Сам високий я на зріст,
замість носа в мене хвіст. (Слон)
Що за дивна непосіда
на стежинку шишки кида?(Білка)
Який звук є спільним у всіх словах-відгадках(Лисиця, Лев, Слон, Білка)? (Звук {л}). Вимивте цей звук. Який він? (твердий приголосний). Якою фішкою позначатимемо? (-).
Оберіть собі слово і виконайте звуко-буквений аналіз. (Слон - - о-)
Я стверджую, що звук{л} завжди твердий. Згодні ви? Для підтвердження послухайте вислів: « Хитрий лис заховався в ліс» . Зробимо звуковий аналіз «лис-ліс». Порівняйте перший звук.({л},{л’})
Так, цей звук може бути твердим і м’яким.
Лісові звірята принесли в подарунок Лисичці лісові рослинки, кущики, травинки. Озвіться всі, що мають звуки{л},{л’}, швидше відгукніться.
(Липа, ялинка, лисички, клен, конвалія, калина, волошка.)
Лісова рослинка, яка найбільше подобається Лисичці, тому що вона лікує нею своїх діточок-лисенят, заховалася у схемі. Давайте дізнаємося, як вона називається.
(калина або малина)
А ще кожен гість приніс з собою цікаві завдання.
Завдання Лева.
Щоб мова наша була чіткою, правильною, зрозумілою повторимо за мною чистомоку:
Ла-ла-ла мамі помогла.
Ло-ло-ло видно все село.
Лю-лю-лю рідний край люблю.
Ли-ли-ли липку полили.
3. Позначення звуків[л],[л’] буквою « ел».
А Слон приніс з собою нову букву. Звуки [л],[л’]позначаються буквою « ел». Розгляньте уважно цю букву. На що вона схожа.
Має Петрик капелюха,
Натягнув на самі вуха.
Капелюх – як буква « ел»
Не забудь її тепер.
А я уявляю її схожу на лапу звіра, сопілку, циркуль.
Робота за магнітною дошкою. Давайте надрукуємо Лл.
ІІІ. Фізхвилинка. Гімнастика для очей
ІV. Читання складів з буквою « ел».
1. Утворення прямих і обернених складів.
2. Робота зі складовою таблицею.
V. Робота з підручником.
- Білка взяла з собою Букварика і пропонує нам його почитати.
1. Читання променевих таблиць, слів.(с.70)
2. Розгляд малюнків. Звуко - складовий аналіз слів: малина, лимон.
3. Читання складової таблиці.
(Учні читають склади по горизонталі, по вертикалі, ланцюжком.)
4. Утворення й читання слів з розрізнених складів (малина, лимони, ловили).
5. Читання колонок слів з орієнтацією на виділені злиття та наголос.
(Вчитель звертає увагу на те, що від зміни наголосу змінюється значення слова (мала - мала). Учні складають речення з цими словами.)
6. Гра "Встав букви". Учні допомагають лисичці прочитати слова: лас-тівка, лелека.
7. Виконання логічної вправи.
(Учні виділяють у слові ластівка злиття ла, у слові голуб - лу, в слові лелека - ле, у слові лисиця –ли).
Фізхвилинка
2. Завдання з різним рівнем складності. Різнорівневі завдання.
а) Додати звук, щоб утворилося слово. (Ліс, лак, бал, лис, пил, кіл.)
б) Ребуси:КА ; ПЕ ; ЖУР (Канал, пенал, журнал)
в) Учні допомагають Лисичці прочитати слова:
Ластівка. Лелека.
3. Розгляд ілюстрацій. Бесіда за змістом.(с.71)
Що зображено на малюнку?
Прочитайте перше речення. Про кого в ньому говориться?
Прочитайте друге. Що вони принесли з собою?
Прочитайте третє речення. Хто вийшов на галявину?
А зараз ми дізнаємося,що було далі. Діти отримали додаткове завдання. Прочитайте, про що ви дізналися?
4.Робота над виразністю читання тексту.
